Digital Design: Light Painting

A propósito de este post de Alex sobre analfabetismo digital, aprovecho para publicar algunos documentos que nos pueden servir para la labor de la eV, hablé con la autora en Bibliotic:

Lectura digital en jóvenes universitarios: una revisión.

Mitos, realidades y preguntas de investigación sobre los ‘nativos digitales’: una revisión

Competencias informacionales en estudiantes universitarios: una reconceptualización

Estuve charlando con la autora para preguntarle sobre el término “nativo digital” ya que hay adultos que usan muy bien la tecnología y niños que no les interesa para nada. Me recomendó estos tres artículos. Creo que podríamos investigar un poco en este sentido para tratar de hallar mecanismos de uso y apropiación de tecnologías por parte de nuestros estudiantes, donde hemos encontrado varios retos.

El término se refiere a los jóvenes cuyas aptitudes en lectura digital no son suficientes para aprender, absorber conocimientos y tecnologías en el mundo actual, y se desprende de la publicación española de los resultados de la prueba Electronic Reading Assessment [ERA]; un estudio que midió el desempeño de los estudiantes de 19 países en tareas que demandaban navegar en la red, diseñar estrategias de búsqueda, integrar información variada y examinar resultados y fuentes de información alrededor de un mismo tema.

La prueba permitió analizar las distintas maneras de leer que emplean los estudiantes en su entorno escolar y de ocio, contrastando las diferencias entre el uso de textos impresos y textos digitales, así como las características de estos últimos (ventanas dinámicas, redes, hipertextos, hipervínculos, realidad aumentada, los foros y las redes sociales como formas de comunicación a medio camino entre los textos impresos y las conversaciones habladas). El informe final profundiza en el impacto de los textos digitales sobre la comprensión lectora, en otras palabras, cómo influye el formato en la competencia de los jóvenes para acceder y comprender información.

En la prueba participaron estudiantes de 16 países de la OECD y 3 países invitados: Hong Kong, China y Colombia. Colombia registró los peores resultados entre toda la muestra: cerca del 70% de los jóvenes colombianos tienen  resultados bajos (son analfabetos digitales funcionales) y la mayor parte de estos jóvenes pertenecen a estratos bajos. Aún más los resultados muestran que nuestros jóvenes tienen dificultades en la comprensión de textos impresos.

Más información:

• El informe PISA-ERA 2009 en la biblioteca en línea de la OEI.
• Nota sobre Analfabetismo digital en El Espectador.com.
• Entrada en el blog de Manuel Arena sobre los resultados para España.

Estadísticas del webinar del 5º Aniversario -clic para ampliar-

El pasado 29 de Junio realizamos un webinar , para elegir el tema realizamos una votación y fueron los participantes quienes eligieron de lo que querían hablar. El tema ganador fue “Hacia Sociedades del conocimiento libre, con base en comunidades-redes de comunicación, aprendizaje y desarrollo”. Contactamos a Pio.la para abrir un espacio de la Escuela. Nos dieron éste espacio con la condición de usarlo con cierta frecuencia (si a alguien se le ocurre un nuevo webinar, con gusto los apoyo ). Al tener un espacio própio en Pio.la podemos personalizarlo un poco, agregar logos y más información sobre nuestros eventos, de lo contrario hubiera tenido toda la personalización de un evento cualquiera.

La difusión

Para hacerle difusión a este evento usamos el boletín de la Escuela y redes sociales (Twitter, Facebook e identi.ca). Inversión extra en publicidad: U$0.

La pre-producción

Lo que necesitamos fue charlar con los moderadores, realizamos algunas reuniones con Giovanni y Amagoia quienes amablemente moderaron el evento debido a su vinculación con el curso de TIC de la Escuela y planteamos algunos lineamientos, como lo que debía mencionarse: “Las opiniones aquí expresadas no comprometen ni al PNUD ni a la Escuela Virtual y son responsabilidad de los expositores” y “estamos en vivo, sentimos los problemas técnicos pero son responsabilidad de cada expositor”; además de sus respectivas opiniones sobre la conversación y las presentaciones.

Para conseguir los expositores abrimos tres espacios de 20 minutos cada uno. Cualquier persona podía realizar una presentación. Lo único que tenía que hacer era darle clic a “Crear presentación” y ya tenía uno de los 20 minutos a su disposición. Aquí una captura de pantalla de cómo reunimos a los expositores:

Crear presentaciones en el webinar -clic para ampliar-

Para transmitir, los expositores podían usar JustinTv, Ustream o Livestream. Un requisito de este evento es manejar este software para transmitir video en vivo. Los expositores externos a la Escuela fueron una consultora TIC, una administradora de proyectos y el Director del Departamento Enxeñería Telemática Universidad Vigo. El evento se inició con los comentarios de Giovanni y se cerró con las conclusiones de Amagoia.

Mapeando a los expositores de nuestro webinar tendríamos la siguiente distribución desde donde se transmitieron las conferencias:

tag webinar5aev map

Inversión extra en pre-producción: U$0.

El impacto del evento: Las estadísticas

• El día del evento tuvimos un pico de 311 visitas al sitio del webinar.
• Seis días después del webinar, tenemos 763 visitas
• El porcentaje de rebote fue de 34.86%, lo que indica fidelización. (Si un usuario abre nuestro sitio web y lo cierra inmediatamente, su porcentaje de rebote es de 100%; a mayor tiempo en nuestro sitio, menor porcentaje. Por esto 35% es muy positivo)
• El promedio de páginas visitadas por usuario fue de 5.85%, lo que confirma el dato del porcentaje de rebote: Capturamos audiencia porque se quedaron navegando en nuestro sitio.
• La mayoría de nuestros usuarios accedieron a través de sitios web de referencia (55.57%), lo que demuestra el éxito de la estrategia de difusión.
• Se vieron 4465 páginas. Esto confirma que nuestros usuarios se quedaron navegando en el sitio.
• La mayoría accedió a través de Internet Explorer (34.08%), es decir: No son usuarios de software libre.
• No hay información de la velocidad de conexión. Este sitio requiere muy buena conexión, por lo que no tenemos información sobre los usuarios que no pudieron ver en vivo el evento debido a su baja conectividad.
• 99 personas accedieron a través de Facebook (13%) y 30 por twitter (4%). Eso nos deja un margen cercano al 43% de accesos a través del boletín u otros medios. Si bien no son mayoría, hay una creciente población accediendo por estos medios a información de la Escuela.
• De inicio creamos una comunidad de 115 personas en Pio.la (aquí cada uno de ellos). En este espacio no podemos identificar estudiantes de personas nuevas, aunque se reconocen nuevas personas (como esta estudiante de ciencia de información), equipo de la Escuela (como Don Carlos) y ex-alumnos (como este señor del curso de TIC. Por aquí vi a alguien del IDPAC).
• La inversión para este webinar fue de tiempo y trabajo del equipo. No hubo necesidad de hacer una inversión extra de dinero. Pudimos apoyarnos en crowdsorcing para la difusión y los contenidos de la charla.
• Alcanzamos un pico de 22 “televidentes” simultáneos en vivo y en directo. Este es un número promedio para este tipo de eventos, en algún momento comenté que si llegabamos a 15 me daba por bien servido, ya que es difícil mantener una audiencia muy grande en vivo teniendo en cuenta que el webinar se realizó en horas laborales u hora de almuerzo en algunas regiones de Latinoamérica.
• Al igual que nuestros cursos, nuestra audiencia fue en su mayoría colombiana (338 visitas) seguidas por España (81) y Perú (61). Los únicos lugares de América a los que no llegamos fueron Haití, Cuba y la Guayana Francesa.

Aquí la gráfica con el impacto del webinar en Facebook (todo creciendo en número):

Impacto del webinar en Facebook - 2011-07-05 -clic para ampliar-

Aquí el documento con más detalle sobre las estadisticas del webinar del 5º Aniversario.

Para mejorar y lecciones aprendidas

• Una buena práctica puede ser realizar grabaciones de respaldo, por si la transmisión en vivo falla.
• Podrían realizarse algún tipo de selección de participantes o identificar muy bien si los eventos pueden ser totalmente abiertos o debe moderarse la presentación de alguna forma.
• Nos hace falta cubrir la interacción a través de twitter, el chat del webinar, skype y otros medios al ser conferencistas. El que varias personas cubran estos medios da unsumos a quien tiene la palabra para responder a todos los canales.
• Hizo falta la difusión por LinkedIn. Esto pudo haber atraido a personas de sectores como la educación y tecnología. Esta red social es específica para profesionales.
• No enlazar eventos. En el inicio del webinar nos ofrecieron incluir nuestro webinar en unas jornadas de capacitación argentinas, pero es coordinar dos eventos en vez de uno. Mejor hacer el evento independientemente y si hay personas interesadas en hacer difusión a nuestro evento en el de ellas, que lo hagan por su cuenta.
• No podemos reconocer a usuarios nuevos de estudiantes, podemos saber con el tiempo si hay usuarios recurrentes a través de Google Analytics. Otra opción sería agregar un enlace desde las aulas para que se refleje en los sitios de referencia para saber que acceden a través de las aulas, ergo, son estudiantes.

Al final las charlas quedaron grabadas y en este espacio quedó registrado el evento.
Gracias especiales al trabajo de Gemm, Sonia, Giovanni, Marce y Amagoia

En esta noticia presentan a los voluntarios que trabajan en temas humanitarios con OCHA. En Bibliotic (jueves a las 2pm), una pregunta del público fue ¿Qué incentivos ofrece OCHA a los voluntarios? La respouesta fue: Un certificado de capacitación. Sitios como Inundaciones muestran los resultados de este equipo de trabajo (y es sólo un producto de las muchas cosas que están adelantando).

Creo que la idea de que ciudadanos puedan trabajar en proyectos que pueden generar gran impacto al tener el apoyo de un proyecto de Naciones Unidas es un incentivo muy fuerte para muchos. La Escuela incide en América Latina y el Caribe (y se expande a otras regiones del mundo). Esta forma de articular el trabajo de la escuela con ciudadanía puede traer beneficios a ambas partes. ¿Qué opinan?

Imagen vía Flickr por campuspartycolombia

Este evento es el “Woodstock friki”, donde se reúnen los interesados en ciencia, tecnología e innovación. La Escuela Virtual participará por tercer año consecutivo para conocer qué se está trabajando en diferentes ámbitos como desarrollo de software, social media, software libre y más.

Este es un espacio para realizar contactos, visibilizarar el trabajo de la Escuela y ver qué cosas podemos adoptar en nuestros cursos. La Biblioteca Virtual vivirá toda la semana del 27 de Junio al 2 de Julio para participar en talleres y presentaciones del Campus. Entre otras cosas realizaremos el webinar del 5º Aniversario desde el Campus (David), las oficinas centrales de la Escuela (GG) y Panamá (Amagoia).

Más información en el sitio oficial del Campus Party Colombia

tag 5aev map

En este enlace estamos compilando los comentarios sobre el 5º Aniversario de la Escuela. Aquí no usamos mucho esto de mapear, pero creo que es un buen momento para empezar a usarlo más. He estado revisando cosas sobre visualización de datos, como lo que publicó Alex hace unos días. A ver qué tal nos funciona.

Un amigo hace Cartografías Sonoras. Hemos estado hablando con los de OCHA Colombia sobre inundaciones. Ojalá podamos usar estos mapas donde los usuarios pueden agregar capas de información, mejor si usamos mapas libres en nuestros cursos.

¿Nos ayudas con algún comentario? No importa si no has tomado un curso de la Escuela, igual puedes desear

Nolberto Montero Encarnación, joven participante en el Proyecto Prólogo del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo,relata en CNN algunos aspectos de la experiencia

Este video me lo envió Santi. Muestra una entrevista a un egresado nuestro de El Cercado que, si bien no habla de la EV es una muestra del impacto a largo plazo de nuestro trabajo.

La experiencia que se narra no es de Prólogo, sino de una nueva campaña de anticorrupción que está en marcha en República Dominicana. Quien subió el video a Youtube lo tituló así y le puso la descripción arriba sombreada.

Apreciadas y apreciados compañeros:

En la presente semana tenemos el gusto de presentarles en el boletín Investigando, la segunda edición de Investigando en TIC. Este tiene como objetivo brindar información sobre las principales temáticas manejadas por los informes de Desarrollo Humano en materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y ciencia y tecnología en la región de América Latina y el Caribe, con la finalidad de reconocer temáticas que se puedan utilizar en la oferta formativa de diferentes áreas de la EV.

Su título Haciendo el camino de Ecuador a Chile, es una metáfora de cómo los contenidos de la actual oferta formativa, hacen referencia a aspectos introductorios del uso de las TIC en múltiples áreas para fortalecer al Desarrollo Humano (Informe Ecuador 2001); y cómo es necesario comenzar a incluir discusiones que permitan el análisis del impacto de la Sociedad de la Información en los países, con la intención de determinar elementos que dentro de ese impacto potencien el Desarrollo Humano (Informe de Chile 2006).

Espero sea de su agrado

Fuerte abrazo

Giovanni Guatibonza

El BIFI de la Universidad de Zaragoza ha publicado un estudio que analiza el proceso de propagación de la información del movimiento 15M, sus características y si este movimiento era previsible. El estudio se puede consultar en línea en el sitio 15mbifi.es. Llaman la atención los gráficos sobre la interacción de los usuarios del movimiento, su crecimiento y conectividad.

Las conclusiones provisionales del proyecto pueden brindarnos pistas acerca de cómo funcionan estos fenómenos y cómo coordinar actividades en red.

Me llama la atención como el estudio muestra que buena parte de la actividad y el desarrollo de la red gira en torno a “pocos usuarios relevantes”; alrededor de estos crece la red, las iteracciones y el flujo de información. ¿Cuál es el perfil de estos usuarios? ¿Qué los caracteriza? ¿Que contenidos producen? ¿Cómo se les puede vincular a otras iniciativas como los proyectos de desarrollo? Buenas preguntas para quienes deseamos desarrollar estrategias basadas en redes.